| 山东省教育厅高教处李霞：摒除过多私心 做好资源共享 |
| 2003年教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”，六年来，项目从建设、评审到应用等各个方面取得了丰硕的成果，累计已评选出国家级精品课程近3000门。各省市教委、教育厅高教处在精品课程建设中功不可没。回首过去，展望未来，面对精品课程，他们总结了哪些经验成果、遗憾教训，又有哪些新的举措与期待，让我们一一走近他们，走进他们。 编辑：截止到今年，精品课程建设已经走过6个年头，您认为精品课程建设最突出的意义是什么？ 李霞：我是2004年开始负责精品课程建设，深刻感受到精品课程建设的重大意义。精品课程、质量工程、本科教学评估等一系列举措，将教学提高到与科研并重的地位上。高校的头等任务是教书育人，但很多学校重科研、轻教学的恶疾沿袭已久，学生无法得到优质的教育。精品课程建设工作，增强了所有教师课程建设的意识。山东省各高校都非常重视教学环节，纷纷出台激励政策，鼓励教学，短时间内使得教师教学的意识和积极性得到显著提高。高校教师工作重心回归教学，以学生为中心抓课程建设，是精品课程建设最重大的历史意义。 编辑：精品课程建设对中青年教师的培养起到什么作用？ 李霞：我国高等教育从精英化走向大众化，在校生人数连年翻番，山东省从1998年18万在校生到现在的150万，涨幅近10倍。高校一时间涌入大批教师，年轻教师所占比例达到了60%~70%。这些年轻教师学历水平很高，但是教学经验不足，教学能力不强，教学水平较弱。如何在短时间内提高这些青年教师的教学水平成为各大高校的重点攻关项目。精品课程建设对教师的培养，尤其是青年教师的培养起了非常大的作用。教育部组织的精品课程开展以来，省教育厅陆续收到很多高校教务处的反馈，一致认为精品课程比让教师出去读学位和参加1~2个月的培训课程效果都好。因为，其一，精品课程指标中，有学缘结构的要求，给青年教师参与课程建设提供了机会。尤其是近两年，精品课程指标导向很明显，将所提倡的教学模式、教学团队都融在指标中。各高校都按照指标认真设计、找方法、组团队，有的还将企业专家融入队伍，将课程建设得更加生动、实用。我和很多教师、校长交流，如果一个专业有2~3门省级精品课程作为支撑，说明该专业有一个良好的教学团队，在全校地位会远高于其他专业。其二，精品课程建设的成果，可以让更多的教师来分享，对他们的教学水平提高有着很实在的帮助。 编辑：有人提出，现在是后精品课程建设时代，即有了前期一定量的积累后，如何将课程建设的成果更好的应用。山东省对于精品课程的应用，有哪些想法？ 李霞：精品课程应用，山东省一直考虑建立一个平台，将省内的国家级、省级精品课程放在平台上为高校提供服务。但是实际操作中，遇到一系列难题，比如购买大型服务器、开发平台、海量数据载入、保证快读浏览下载等，面对较多的技术问题，教育厅高教处显得有些力不从心。2007年，我们在北京参加教育部会议，得知清华的吴澄院士牵头在做国家精品课程集成项目，要建立国家级的统一平台，解决精品课程应用问题。我们一直很关注国家平台的建设，希望国家推出这个平台后，和我们各个省厅合作，确保精品课程建设成果的应用落在实处，让更多的教师受益。就我了解到，现在高校教师对精品课程的需求是很迫切的，应该有个合理的机制，将精品课程做集成应用，一来避免重复建设，更重要的是避免精品课程建设虎头蛇尾，起不到很好的作用。 编辑：您如何看待国家精品课程资源中心所做的对精品课程的集成应用工作以及对中心有哪些希望？ 李霞：国家级精品课程平台代表了中国高校课程的最高水平，具有很强的指导性。精品课程的应用对象范围较广，其有效推广应用对中国高校教学水平的提高起到了重要作用。中心的工作很具有历史意义和现实高度。现在很多教师不太会讲课，包括很多年轻教师，毕业后，年轻老师对教学还没有概念，就被推上了讲堂。所以拿来主义对没掌握教学方法的教师还是有意义的，让他们在较短的时间内学到精品，逐步再加入自己的思想，形成自己的一套教学方法。我接触过很多刚毕业的老师，普遍反映网上搜集资源比较困难，既不完整，质量也很差。经过国家精品课程资源中心对精品课程的再加工，相信整理后的课程和资源能够得到广大教师的认可。同时，希望中心能够保证网络的畅通和下载速度，平台页面设计比较友好、方便，让老师使用更容易。最后，世界上任何有知识产权的成果都不是免费的，我希望制定一种较合理的收费机制，充分尊重精品课程教师的劳动成果，激发他们的热情，积极推动优质资源共享。在这里，我要呼吁教育同仁，切记摒除过多的私心，为中国高等教育事业健康发展，贡献一份力量。 编后按：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，未来的世界，资源共享必定是主旋律。教育资源共享更是要优先发展，快速健康发展。教育以人为本，希望精品课程被更多教师共享的同时，共享的理念也同时在教师心中扎根，在莘莘学子心中扎根。 |
1.统筹管理全省高等教育，参与拟定全省高等教育发展规划，负责组织实施并进行检查。
2.统筹负责全省高等学校学科和专业设置工作，研究拟订学科和专业建设总体规划，并组织实施。负责高等学校思想理论课建设工作。
3.指导全省普通高等教育科学研究和教学改革，组织优秀教学成果评审，指导教学手段和教学方法的改革。
4.统筹高职高专、高等师范教育的教学管理、学科专业建设工作。
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